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兴宁区高考补习容易出现的四大误区及对策
高考补习需要注意什么呢？怎样提高补习效率呢？
四大误区
1.做得多，做的晕
在二轮复习阶段，有些考生在老师布置的作业以外，还选购了很多的考试资料，没日没夜的刷题，但是效果却不尽人意。
对策
在这一阶段，学生时间紧、任务重、压力大，应先有限的精力投入到对知识点、典型例题的把握和实验中，应避免一味的搞刷题，多而不精、瞻前顾后。
2.囫囵吞枣，学而不思
二轮复习中会有一些测试、训练和作业。不少考生做了不少题型，增分效果却让人不满意。
有人认为知识点已经掌握了，但是碰到题型仍不知考察哪个知识点，感受不到考题中存在的典型例题的变型。
许多学生刷题，做对了，没去梳理；做错了，没去思考，欠缺汇总、梳理、思索这种关键的流程。
对策
在复习后，发觉研究它身后考察重要的知识点，开展梳理、汇总、提炼、思索，将学习“添加自已的注释”，了解考点、例题，创建详细的知识体系，才能在次轮复习中完成成绩里的飞越。
3.心理紧张，遭受“高原”
二轮复习中，学生任务重、压力大，身心都十分疲惫，进而会有“高原现象”（“高原现象”是指动作技能学习练习曲线：练习者逐渐发展快，曲线中间是一个明显的或长或短的发展间断期，后期发展慢。中间间断期叫高原期或高原现象。我们把在备考中存在的学习进步缓慢状况称作高考生的“高原现象”）。
这时，学生感觉自己的备考碰见了短板，如何用劲成绩也不见提高。造成心理焦虑、情绪失落，缺失学习动力。
对策1
学生要有信心，相信太阳就在风雨后。踏过“高原”，学习效果和成绩还会提升，不必丧失信心，坚持不懈就是胜利！
对策2
多和同学交流。一方面可以减轻自身紧张的心情，另一方面也可以在讨论学习中处理问题，拨云见雾，早日摆脱“高原”。
对策3
开展适量户外活动。给大脑和人体充足的吸气空间，注意劳逸结合。学生可以抽出部分业余时间，跑跑步、做做操、跳跳绳，缓解紧张的神经、放松心情。
4.眼高手低，忽视基本
大厦越大，要路基越重；成绩越大，要基本越牢。
许多学生平时成绩不错，觉得基本知识太简单，不用再耗费时间复习了；许多学生对自己要求高，老想研究难点、怪题，考验高难度；许多学生则感觉老师上课节奏很慢，自身都会了，无需再听这种基本知识了，随后闷头备考，不爱上课。
存有上述情况的同学，在考场上经常出现基础不牢，白白丢分的现象。
对策
细心上课是关键。紧随教师思路，难点通过教师的分析，可以获得更简单解题技巧；简单的题目，能够跟着老师的步伐归纳总结经验。
二轮复习的5个锦囊
一、拾起忘却知识点
高考二轮备考就千万不能像一轮复习那般循规蹈矩了，备考前后跨距特别大，并且教师通常会以专题的方式来巩固复习。这就需要学生首先回望一轮复习中常把握基本知识，寻找有关信息进行准备充分，抓住复习。
尽管通过一轮复习后，学生对基本知识的掌握拥有较为明显的提升，但在灵活运用这些内容层面还是相当不足的。同时，因为一轮复习的知识量特别大，一些定义、公式与方法会逐渐忘却，因此，在这个阶段，就更需要回望教材、学习笔记和纠错本，防止知识点很多忘却，尽可能的夯实自己学习效果。
二、构建知识体系桥梁
高考二轮复习可能增加横着关系内容的关联，本身就是前边常说的以专题形式来巩固复习。这便更加需要学生构建自己的思维构造桥梁。
你不能照搬别人的经验，因为每个人具体情况并不相同，其他人知识体系对你的协助不大，因此这就需要自身一步一步地把基础夯实，在稳固的知识基础上构建自己的知识主脉。
三、把所学的知识串成线
抓住知识间的相互关系，把书本上的基本知识串起来，使书本上零碎的知识形成一个总体。课本上的知识点如同一粒粒珍珠，散乱地堆在那儿我们是不好掌握它们，假如我们能寻找一根线将它们串起来，他们就成了颈链，随意抓住其中的哪一粒珍珠，我们都能很容易地把其它的珍珠带下去。
在这儿，围绕前后的问题在于线，教材基本知识便是珍珠。在二轮复习阶段，大家欠缺的不是珍珠，而是能把这种珍珠串下去的线及其把珍珠串成颈链能力。
因此在二期复习阶段，我们要有意识的塑造这种能力。塑造这种能力，首先寻找能把前后知识连接起来的一些问题，那样的一些问题我们能查到的越大，对于教材前后围绕的视角越全，对于知识点掌握也就越准，大家思索问题时就会越全。
四、提升刷题效果
在二轮复习阶段，要想提高解题的效果，学生务必勤思考，不能为了刷题而做题。怎样思考?
一，勤思考。在题型拿到手后，首先思索它属于哪种题型。这类题型有哪些特点，读题时会什么方法，做题时有什么基本原则。根据题型分类、方式梳理，从每一个题里都得到收获，使每一个题目都能给自己以启迪。
二，多较为。常常拿自己的答案和答案较为，看自己的答案和答案的理论依据是否相符，知识选择与答案是否一致。假如自己做的回答和答案相差太大，一定要搞清自身错在哪里，是读题错误或是知识理解错误，是题型特性没掌握或是答题思路不熟悉。弄清问题问题在哪儿，随后下功夫解决这些问题，不能只注重成绩，只局限于了解这个题目答哪些，而忽略自身不该忽略的物品。
第三，多总结。多关注自身在复习中得到的经验教训，留意从个性中抽象出一般的东西来，自身梳理出一些对自身解题有指导性功效的方法去。从心理调节到时间安排，从读书习惯到解题次序，从思维方式到语言组织，在平常做题时也要注意去观察自己有无缺点，并注意在做题时探寻摆脱这种偏差的方式。
五、塑造科学的应考习惯
这个方法通常是理智的，习惯则含有感性的特点。在平常工作时，因为时间比较充足，绝大部分学生能够客观解题。但考试时特别是高考时，因为有时间期限，尤其是带着一定心理压力应考，许多人在做题时是靠平常积累起来的习惯解题，很多教师平常强调的物品根本来不及想。
例如我们平常讲习题时如果问学生碰到“为何”应当从这些视角机构回答，学生都会加答“查找原因，表明意义”，但是一到测试，许多人压根想不到这一点，他通常只有机械解决，大脑里出现一句答一句，把“查找原因，表明意义”忘到九霄云外，直到考卷取得手上看成绩扣留了才又想起这话。
因此在二轮复习环节，一定要注意把老师的要求转换成自已的解题习惯，要形成一拿到考卷就不自觉地朝老师要求的层面去做的习惯，那样才能让平常积累起来的经验考场上充分发挥。
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